| 加强心理健康教育 优化队员心理品质 | |
| 【报送单位】宣武区少工委办公室 2007年4月13日 | |
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一、 问题的提出 教育的目标就是培养全面发展的人，而人的发展中既包括身体的、生理的发展，也包括心理的发展。而健康的心理是人发展的中枢枢纽，是人一生不断进取、不断探索的催化剂。 “阳光心语行动”目标中曾提出：培养学生健康的心理品质、预防心理疾病、开发心理潜能、增强学生在学习、生活、人际交往等方面的心理适应、自我调节能力，提升心理素质，才能更好的促进学生全面健康成长。人类已经步入二十一世纪，社会竞争也更加激烈。我们所培养的学生必须具有丰富的知识、强健的体魄、健全的人格，积极乐观的人生态度，承受各种挫折和适应不同环境的能力。也就是必须具有国际竞争力，且极具创造力。 特别是现在，我们面对的学生多为独生子女，由于社会的不良影响和家庭的影响，学校教育忽略之处，导致他们中的部分人程度不同地存在学习困难、情绪不稳、孤独胆小、惧怕挫折、缺乏毅力，进而身上存在着懒惰、怯懦、自私等缺点。如果学生的这些缺点不能正确引导的话，他们的主体性就不能更好地得以发挥。正是因为有了这样的共识，我校少先队组织十分重视心理健康教育。 二、研究的理论依据 一、转变的教育观念 随着教育观念的转变，教育改革的不断深入，人们已充分认识到智慧和能力只有与良好的人格相结合，才能对社会做出贡献，同时使自己生活幸福。因此，我们培养的少年儿童不仅要有知识、有特长，还应该是有理想、有道德、有纪律、精神愉快、情绪高涨、人际关系协调、受人欢迎的人。这就要注意队员健全人格和心理适应能力的培养。健全的人格以健康的心理为主导，长期的心理健康才能塑造健全的人格。 二、教育的整体性原则 原苏联教育家赞可夫指出：“教育作用的完整性是保证教育作用对发展有高效果的关键所在。”从教育对象——少年儿童来看，他们的成长是一个有机的整体，他们的思想、道德、品质、个性都是互相联系，互相依存又互相制约的。因此，实施心理健康教育应当包括认识、情感、意志、技能等多方面品质的培养，应把培养少年儿童的心理品质与德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的多个环节中，进行综合管理，综合教育，才能促使队员全面健康地成长。 三、遵循规律，分层教育原理 。 少先队工作必须遵循队员生理和心理的特点，遵循队员品质形成的规律来进行。在实施健康教育的过程中，既要注意横向各教育因素之间的联系，还应注意纵向的各个教育手段的衔接。建立适合学校少先队心理健康教育的目标体系，分年级组的队员心理发展规律与教育要求间建立相适应的系列目标，每一年级心理教育目标有不同的特点和侧重点，使辅导员在教育活动中有的放矢，形成一种有目标、有层次、有系列、有重点、有延续的体系。经过由浅入深，坚持不懈地递进式训练，才能促进队员良好的心理品质的养成。 四、心理健康教育的现实意义和历史意义 。 心理学研究指出：一个人的个性，发展到成年期就接近完成了，以后很少会有明显地改变。可见，对儿童进行心理健康教育有着相当的现实意义，是当前刻不容缓的教育任务。而且今天的少先队员正处在中国接受现代化和后现代化双重洗礼的历史关键期，我国各行各业现代化建设的历史重任将落在他们身上，所以对他们进行心理健康教育又有着深远的历史意义。 基于以上的认识，我校少先队几年来围绕“如何切实有效地对少先队员进行心理健康教育”进行了一系列研究。利用丰富多彩的队活动，培养队员良好的个性，同时，开设小学心理辅导课程和心理咨询，知心话廊等，把心理健康教育寓活动性、趣味性、操作性、参与性之中，对少先队员心理健康进行有效地引导。 三、研究的目标与内容 课题的研究旨在将心理健康教育活动纳入到学校德育管理一体化过程中，通过一系列举措的实施，展示心理健康教育在提高素质发展个性，推进素质教育中发挥的独特魅力，探索少年儿童心理健康成长的动态规律，分析造成队员心理障碍的诸多因素，对症下药，使队员不良个性得以矫正，和谐、完善的个性得以形成，原有的良好个性得以升华。尤其是要促使队员的道德水平和行为习惯能全部达到合格标准，80%要力争优秀；有较好的心理承受能力；60%以上队员有较好的人际交往能力。形成校园民主、融洽、轻松、上进的氛围，并通过实践，全方位了解队员的内心世界及心理差异，进一步提高认识，用于指导心理教育实践，使之深化、发展。 研究主要内容如下： 1、努力创造良好教育环境——建立心教活动基地。 2、增强心理健康教育效能——结合主题班队会教育。 3、强化心理健康教育时效-——把握各种教育契机。 四、实践探索过程 心理健康教育已成为学校少先队教育的重要部分。人们已意识到：只注重孩子们的学习是不够的，更重要的是加强与他们之间的情感沟通，让他们拥有一个健康的心灵。我校少先队着重从以下几方面进行了尝试： （一）创造良好的教育环境——建立心教活动基地。 1、建立“红领巾心理咨询站”。 聘任心理咨询站的疏导员有：王婷婷（大队辅导员）马岚（数学骨干教师）赵彤（骨干班主任）王春龙（团支书）刘芹（科任教师）张冉（数学教师）、刘笳颖（班主任）、刘燕英（卫生老师）、王燕青（科任教师）和大队干部代表。我们的工作原则是：耐心听取每个队员的内心倾诉，认真研究队员们提出的每个问题，热心帮助队员解答每个问题，力求给队员一个满意的答案，并为每个提问题不愿公开的队员保密。由此我们建立了“知心信箱”，开通了“红领巾知心话廊”广播，让队员们把自己的心理问题写出来投进信箱，辅导员以专门回信的方式和队员交流谈心，解决他们的心理忧虑，而且针对“知心信箱”中反映出的有代表性的问题，利用每周一的“知心话廊”广播，进行一些个案剖析，予以解答，进行集体辅导，同时我们还请队员们把自己在学习生活中积累的一些成功经验、失败教训介绍给大家，教育他人也提高了自己，让更多队员受到教育和引导。同时在学校二楼我校少先队建立了“心语屋”，每周二中午12：00——13：30辅导员经常利用休息时间与学生进行单独交谈，倾听学生的苦恼，鼓励学生增强自信，战胜困难，教给队员们一些优化心理品质的方法。 2、开辟心理健康教育板报专栏 为让活动开展更深入人心，在我校的校刊《心育报》上，专门设立了有关心理健康教育的栏目《知心姐姐》、《心理翘翘板》，登出化解生活中小矛盾的方法，帮助队员解决学习、交往中的问题。而大队和中队黑板报则专门开辟出一角“心理专栏”，针对实际刊登有关心理知识，如：“如何培养自信心”，“学会克制自己的情绪”，“怎样做个受大家欢迎的人”等，指导队员以健康的心态去学习生活和交友。 3、中队成立特色协会，改造自我 面向全体的心理辅导毕竟受时间、场地等因素所限，不能照顾到每个队员。为了让每一个少先队员的心理都能健康成长，由面到点，我们把心理健康教育落实到各个中队，成立特色协会。中队辅导员是协会会长，每月1次集会，一次集会一个主题，一次集会解决一个问题。如：六（1）中队，专门成立了一个“好朋友互助协会”，专门帮助发现中队中的问题人物，帮助其分清是非，正确地认识自我，同时又学会战胜自我，找回自信，在班级中找到属于自己的位置。协会中的队员，通过“我进步了”，“夸夸我自己”等座谈，好多队员都有了明显的长进，而且有些队员通过谈话，找到了自己的优点，树立了信心，在各项活动比赛中获得了奖励。如队员杨伯超，性格内向，平时沉默寡言，参加各项活动也很被动，生怕自己出丑。经过“同学眼中的我”座谈，好多队员指出杨伯超短跑特别快，在辅导员和队员们的鼓励下，他刻苦练习在今年宣武区小学生田径运动会上报名参加了男子100米跑步比赛，结果获得第二名。从此他重新认识到了自身的价值，增强了自信，在各方面都有了新的起色。我校还有的中队有意识地把“臭味”相投的队员编在一个小组，成立互助协会，通过测试了解自己性格的优劣，然后针对自己的弱势，有目的地进行“自我改进”。如性格内向、胆小怕事的队员，通过成立“服务小分队”走上街头，敬老院等处学会为他人服务，进行“练胆子”训练；对好静怕羞的队员，鼓励他们积极参加学校的文艺活动，通过学唱学跳，为队员们表演节目，改善自己的“本性”等等。这样的一些活动，不仅活跃了队员们的课余生活，而且使队员们的心理品格在活动中得到了潜移默化的优化训练。 4、开设心理辅导课，举办心理讲座 我校隔周利用班队会时间安排1节《健康课》，从一年级开始实施。在健康课上，队员们在辅导员创设的宽松、真诚、平等参与的课堂氛围中，进行沟通和交流，认识自我，完善自我，友好地与人交往，感受友情，解决自我意识，学习策略，人际交往等方面共同存在的心理问题。 我校少先队每学期都要举办心理讲座，系统介绍心理知识，帮助队员更好地认识自己，认识生活，引导他们扬长避短，开发潜能，提高学习和生活质量，学会做人。如：我们请老八路王遐方、全国劳模黄文凯、京城活雷锋孙茂方、学雷锋标兵贾国明等来校为师生做报告，培养学生“爱祖国、学做人、树大志”的健康心理与情操；我们请到身边的榜样，身残志坚的区“十佳”薄岚、从小患肌无力的六一班徐洋的家长谈自己的孩子如何克服困难顽强学习的；请广告“小明星”五 3班梁晨谈自己的成长经历等等。通过身边的榜样来激励学生树立健康的心态。 （二）增强心理健康教育效能——结合主题班队会教育 活动是少先队组织的生命力，也是队员喜闻乐见的一种形式。生动活泼的活动有助于队员亲身实践和自我发现，能满足队员的兴趣和爱好，激发队员好奇心和求知欲，培养队员耐心、坚持、克制、勇于战胜困难等良好意志品质。主题班队会是少先队组织活动的最基本的组织形式之一，在心理健康教育过程中，通过主题班队会，渗透心理教育内容，增强心理健康教育的巨大效能，是一种很好的途径。因此，我们在组织大中队活动的过程中十分注意把外在的灌输教育有意识地与队员的心理需要结合起来。以少先队组织的各项活动为载体，对队员进行心理健康教育，培养良好的个性心理品质，无疑是一种极好的组织形式。 1、以“五自”活动为基点，优化队员的心理品格 自全国少工委在少年儿童中开展“跨世纪雏鹰行动”以来，我们大队部提出以“五自”活动为基点，培养队员良好的品德行为，优化队员之品格的要求，形成以活动训练为主促进心理素质提高，全面深化“雏鹰行动”的主题活动。 （1）开展手拉手活动。我们与甘肃省陇西县牛家湾学校建立“手拉手”互助校。我们组织队员写信沟通、开展献爱心互访活动，让队员们学会交往，增强适应能力。 （2）举办夏令营。利用暑假举办各种专题的夏令营，如：“科技夏令营”;“鼓号队雏鹰磨练夏令营”,队员们同吃同住，生活完全自理。这既培养队员的自理、自立的能力，也是对队员心理素质的一种考验。 （3）开展“雏鹰假日小队活动”。让队员走出校门，为社会服务。通过定期访问敬老院，为老人服务等活动，让队员学会同情、关心他人，从而培养其完整个性，高尚人格。我校五年级1班成立的“飞翔的雏鹰”假日小队，每周五都去孤寡老人李奶奶家，打扫卫生，而且队员们还自编自演各种节目，为老人送去欢乐。通过活动，队员们学会了同情、关心别人而且也懂得了要孝敬长辈。他们的假日小队在去年被评为宣武区 “优秀小队”。 2、以开展艺术活动为突破口，陶冶队员的情操 爱唱爱跳是儿童的天性。据此特点，我们注重从开展艺术活动，培养队员广泛的兴趣爱好入手，促使队员个性特长得以最充分发挥的同时，促进其身心得到健康和谐的发展，让更多的队员能够在不同的“领域”中找到用武之地，让“丑小鸭”通过美的训练，找回自信与自尊。学校办起了舞蹈、合唱、书法、绘画、朗诵、劳动、英语、鼓号队等兴趣小组，每个队员都可根据自己的兴趣爱好，选修其中的一项。在每年的艺术节中，我们设立卡拉OK赛，迪斯科比赛，千古美文诵读比赛等项目，为队员搭设舞台，让队员尽情展示自己的才能，并对“小小书画家”、“校园小百灵”们进行表彰。而且，我们大队部还通过各种队干部培训，培养了一批“声乐小指挥”、“小小播音员”等艺术特长的小能人。这些活动的开展，不仅培养了队员们广泛的兴趣爱好和个性特长， 同时也提高了队员们鉴赏美的能力，为陶冶队员情操，促进队员提高心理素质服务。 3、以开展体育游戏活动为切入点，优化队员的人际关系 游戏是队员熟悉且喜爱的一种合作性很强的活动形式。游戏既包含合作，也存在竞争。有竞争，也就意味着有成功也有失败，一次次合作成功的喜悦或竞争失败中的不甘心，都是对队员心理素质的一次磨练一次考验。为此，我们注重提倡加强平时游戏活动的同时，还把每年4月份定为“游戏节”。去年在游戏节上，队员们合作共设计出93个室内游戏，组织了“奔向2008”迎面接力比赛，趣味拔河比赛等，通过比赛做游戏，让队员在集体中正确认识自己的同时也去理解他人，通过开展游戏的过程中与他人合作，学会与他人相处、交往，感受集体给自己带来的欢乐与微笑，从而建立起良好的人际关系。 通过主题班队会活动渗透心理教育内容，淡化了教育痕迹，却深化了心理教育的效果。 （三）强化心理健康教育活动的时效-——把握教育契机 教育契机，它常表现为一种特定的教育环节和某一特殊的生活瞬间，因此，把握好教育契机，对强化心理教育活动的时效是十分重要的。在组织大队活动中，我校少先队非常注意把握好以下几个时机： 1、抓新学期开始之时——苏霍姆林斯基曾说：儿童是怀着要好好学习的真诚愿望来上学的，这点愿望好比是一点明亮的火花……但这点火花是微弱的，毫无保护的，因此，也是最容易熄灭的。作为辅导员应该在一开学抓住这儿童赖以获得成长和发展的“火种”，为队员创造一个乐于进取的环境，促使其在新学期开学的第一天，就有充分信心去完成今后的任务。故我校少先队在新学期开学典礼上或以新学期献辞、或以中队表决心形式精心安排好新学期第一次集会的内容，以期待队员们建立起自信和自尊。 2、抓评选干部之际——“在队员心目中，当上队干部是了不起的”。抓住这一特点，我校每年的队干部选举，全部通过“自愿申报——笔试答卷——面试对答——候选人事迹介绍——民主投票——现场唱票——建立新一届大（中）队委员会形式来进行。让广大少先队员在公平竞争民主的良好氛围中，积极自觉参与，认识自我价值，建立起自信、自尊、自强的人格。 3、抓典型的人物宣传--“榜样的力量是无穷的”，利用队员一般崇敬英模的心理，引导他们向英雄人物学习，自觉培养自己良好的心理品质。如请来英雄人物举办“报告会”，以实际行动向英模学习等活动的开展，都是对队员进行的最有效的心理教育课。 4、抓国内外重大体育赛事--如奥运会、残运会、亚运会等体育赛事，都是队员十分关注的大事。运动员为祖国争光，夺得的每一块金牌背后都有令人感动的故事，而这些恰恰都是活生生的最好的心理教育材料，它告诉队员良好的心理素质和高超的竞技水平才是夺得金牌的根本保证。 5、抓校园活动日----校园内各项竞赛活动、班队活动或外出活动等。每次活动前的动员、教育，都是教会队员如何保持良好的心态，以不变应万变，表现最完善“自我”的最佳时机。 如果我们在工作中能够敏锐而准确地把握这些特定的教育“环节”和特殊的生活“瞬间”，转瞬即逝的教育契机，适时而有效地对队员进行引导，就能大大提高我们进行心理健康教育的时效。 五、思考与探索 在对儿童进行心理健康教育的实践研究中，我认为有这样四方面应当引起注意： 1、 少先队心理健康教育要体现渗透性原则。 队员年龄偏小，仍处于以具体形象思维为主的时期。其心理特点，心理教育不能单靠辅导员的知识传授，简单地说教是不行的，要重视强调潜移默化，从兴趣入手，注重把队员的心理需要和心理教育内容有机结合起来，渗透在队员日常生活和学习中，少先队的活动之中，以促进队员良好的个性心理品质的形成。 2、 少先队心理健康教育要体现自主性原则。 “一切成功的教育，莫过于少年儿童主动地自我教育，自我要求，自我完善。”因此,在对队员进行心理教育过程中，要充分体现少先队员的自主性原则，让队员通过自愿参加少先队组织的分组活动，达到自己教育自己，自己管理自己的效果。 3、 少先队心理健康教育要体现针对性原则。 对队员进行心理健康教育，要“有的放矢”，在加强计划性的同时，还要注意抓住特殊的生活“瞬间”，即把握教育契机，要有针对性。 4、 少先队心理健康教育要体现以身作则的原则。 辅导员的心理品质对少先队员的成长起着重要的作用。孩子的健康成长要求我们每个辅导员一定要加强自身心理状态的调整与人格力量的提升，用健康的人格，美的心灵去塑造学生健康的心理品质。
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