| 宣武团区委关于利用网络平台刷新主题队活动的调研 | |
| 【报送单位】宣武团区委 2007年4月19日 | |
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少先队主题文化活动以其特有的系列性、主题性、指向性，引领少先队员的精神领域走向丰盈。少先队组织通过开展各种主题文化活动引导少先队员们树立远大理想，形成高尚的道德情操和良好的行为规范，丰富少先队活动文化的内涵。然而，在网络技术无处不在的今天，将网络教育引入少先队的主题队活动中，凸显出了独特的优越性。它不仅能克服传统主题队活动受时间、空间、天气情况的限制，而且能为队员提供更多的合作与探究的平台。网络的生动性和形象性，也大大提高了队员的活动兴趣，同时更大限度的为每一个队员提供了展示、交流的平台，达到人机交互，自主参与。 一、 少先队主题队活动网络化优势 （一）网络获取信息的速度快，容量大 人类进入21世纪，这个网络时代对我们加速认识周围的世界以及我们自身来说是一个飞跃。网络技术的最大特点是资源极其丰富，沟通极其便捷、快速。把网络引入少先队活动当中，不但增大了主题队活动的容量，而且能极大的扩展了学生的知识面，捕捉社会最新信息，使我们的队活动更具时代性。 （二）电脑普及率和使用率的提高 作为教育者，我们要看到网络是教育现代化的载体，它进入校园是大势所趋，而且它有着传统教育所无法达到的自由度和自主性，最符合现代学生的思想需要。近几年，许多队员们已开始接触、学习电脑网络技术。据调查，我中队队员中有电脑的家庭占98％，已学会使用电脑上网的队员占80％，能够熟练上网查找资料的队员已占60％以上。可见，电脑普及率和使用率的提高为我们开创网络队活动的新天地创造有利条件。 （三）适应新课改的形势要求 随着课程改革的不断深入 ，计算机辅助教学已为许多学校所掌握并运用，信息技术教育、网络教育在小学语文、数学、自然、社会、音乐等各学科中已得到充分的运用，广大教师已从教学实践中深深体会到了网络进入课堂的优越性。在课改新形势下，少先队活动的网络化可以使少先队在教育空间、时间和渠道上得到拓展，队员们自主、合作、探究精神得到充分培养。 二、少先队主题队活动网络化的实践 在我中队的中、小队活动中，我们尝试着运用了网络平台为队员们搭设施展才华、大胆创新的成长舞台，没想到收到了意想不到的效果。我们感到与传统的主题队活动的手段和方法相比，在主题队活动中运用网络，具有以下独特的优势： （一）网络资源增强了主题队活动的动态呈现，培养了队员的兴趣。 作为辅导员，大家都知道少先队活动的开展主要通过各大、中、小队来进行。队员们的活动积极性，活动兴趣的浓厚与否，直接影响着主题队活动的效果。而网络技术能给队员带来生动、形象，如电影、动画片一样的效果，恰恰能极大的调动队员的活动积极性，从而使主题队会获得圆满成功。 比如，在我中队《星星火炬，代代相传》主题队会中，我考虑到对于四年级学生来说有必要让他们了解少先队光荣的队史。因而，我们队会的第一项活动内容安排的就是回顾光荣的队史，分为五个阶段：从第一阶段的北伐战争时期当时的劳动童子团，一直到第五阶段1949年新中国成立后正式确立为中国少年先锋队，而这样一段队史的知识是枯燥的、难懂的。四年级的学生根本不可能理解什么北伐战争时期、土地革命战争时期这些历史属语，怎么办呢？于是，队员们在课下纷纷查找相关资料，我也通过上网、到音像店收集了五个阶段最具有代表性的五部革命历史战争影片，把上面经典的镜头剪辑下来，在计算机老师的帮助下配上五个阶段的名称和相应的音乐、解说词，制成了课件。在土地革命战争时期，我们选择了电影《闪闪的红星》中的画面，配上队员演唱《红星歌》；在抗日战争时期，我们选择了电影《鸡毛信》的画面，配上队员演唱《歌唱二小放牛郎》。这样，当这一活动开始时，队员们看着画面，听着五个小队长的介绍（每个阶段由一个小队长介绍），队员的活动积极性被充分调动起来，演唱歌曲时情绪高昂，感情投入，而让队员们了解有关队史的知识的活动目的也在看、听、唱的活动中轻松的完成了。 （二）网络资源培养了队员搜集、整理信息的能力 人类进入瞬息万变的信息时代，少先队员面临着三个挑战。一是无限的书籍对有限的阅读时间的挑战；二是呈几何级数膨胀的信息对少先队员接收能力的挑战；三是大量的新的知识对少先队员理解能力的挑战。面对众多的挑战，少先队员、辅导员首先要树立获取信息的意识，以适应信息新环境。 例如：我们利用中队活动课让少先队员主动获取信息，并体会到及时获取信息的重要性。我班每周的班队课都是由少先队员根据时事自行确立活动主题（有时是学校确定的）如：“寻觅雷锋的足迹”“宣传文明礼仪，喜迎2008”“奉献爱心，学会感恩”，等等。每个少先队员都能通过电脑网络等多种信息通道获得的信息，再到小队里交流、讨论、处理，队员们看到自己设计的节目，感到特别的兴奋。 在活动初期，队员们对网络引入队活动的热情很高，但不知道信息选择要以冷静的科学的严谨态度对各种信息通道得来的众多信息进行科学地分析筛选，从中把握到灵敏、高效的“好”信息。辟如：班队活动课我刚让队员们自行设计活动时，虽然也知道可从网络上获取信息，并应用于班队活动中去，却往往不能选择适合主题的内容形式，而是把电视、网络上的节目、内容形式不管是否符合班队主题都会照搬到班队活动课中来演出。但经过师生、生生、小组间的研讨与多次活动后，大部分队员已会利用从网络中的如小品、相声、快书等形式与符合主题的内容结合设计出符合本校、本中队、本人特点的活动节目。例“爱我绿色家园，争做文明使者”主题班队活动课，队员们就设计出了小品“自食其果”、快书“一棵小树与两队员”、诗朗诵“我们只有一个家”等富有创意的活动节目。 （三）网络资源培养队员自主探究能力 所谓“自主探究”是来自个体的一种心理倾向和行为方式，即人们对未知事物有认知的愿望，其特点主要表现为：1、具有问题意识2、具有实践能力3、具有开放的视野。 网络化的主题队活动就是培养队员自动化精神、自主探究的极好载体。这学期，队员们提议尝试采用网络化形式改选中队干部。这个极富创意的设想刚一在班内宣布，就好像一股时尚潮流占据了队员们的心灵。为了将这个首次网络化选举付之于现实，班内一些电脑水平高的队员自发组成了网络组并聘请自己的家长主攻技术，想栏目，做美化。而参加选举的中队委候选人们为了在这次网络改选中一举成功，更是各显其能：有的在个人网页里把自选的吉祥物贴在自己的照片旁为自己助威；有的写上自我介绍和特长；有的亮出自己的竞选口号；甚至有的候选人还拥有“后援团”呢！他们把一些老师和同学的赠言发布在网上想赢得大家的支持。准备工作整整忙碌了半个多月。当中队长高健翔宣布可以上网进行投票选举时，全班同学充满了兴奋的情绪。队员们用自己的眼光，自己的需求打量着候选人。看准了，只要在网上投票栏中，轻松一按就完成使命。队员们感受着新奇，享受着自主的快乐，看到孩子们那种畅快地感觉，让旁观的我这个辅导员心动不已，也投出了宝贵的一票。 众所周知，电脑操作是一种实践性的技能应用，电脑上的工作是个体思维的集中体现，是任何他人都不能取代的。网络化的队活动就需要队员主动地去钻研。一个五年级队员在电脑美术创作活动中设计了一张电脑相片，将自己与雏鹰“连”在一起。在鹰的牵引下，他自由地在蓝天白云间飞翔。这个构思是队员主体想象的产物，他利用学到的电脑照片处理技术，把两张照片巧妙地按自己的愿望组合起来，结果就产生了这一独一无二的杰作。在小队活动中，队员们也把这最新型的计算机技术自动地引入了其中。他们围在电脑旁，用电脑制作贺卡送给师长；用电脑打印小队活动海报、发倡议书、在小队主页上发布活动通知……少先队电脑化网络化活动充分体现了队员的主动性、创造性。在这些活动中队员们自己的创意自己实现、自己的作品自己制作、自己的伙伴自己教、自己的活动自己搞，可见是培养自动化精神的极好载体。因此我们认为应把这类活动作为培养创新能力和自动化精神的重要途径大力推广并不断开发。 三、少先队主题队活动网络化的实践反思 （一）少先队员的创新精神得到了激励 少年儿童是在不断创新中发展，不断前进中成长。通过驾驭网络，运用网络，队员们创新设想将得到更具体化的实现与拓展。在我们的信息科技课上，我们安排了大量的上机时间，就是让队员们将老师所教的和自己所想的，通过自己操作键盘、鼠标来完成。队员在掌握操作技术的基础上可以充分地发挥自己的想象，练习、作业都可以没有“主题”限制而大胆地创新。当队员们在屏幕上看到自己的“成功”这是对他最大的鼓励。于是，从“网上聊天、网上购物……”从“电脑小队报设计”到“小队网页设计”，队员们将自己的美好设想与愿望，在现代化信息工具上得到了“所想即所得”的体现与证明。我们相信在网络上可以给我们的孩子们插上“想象的翅膀”、“理想的双翼”。 （二）少先队员的交往能力得到了完善 通过网络媒体，队员可以接触到广泛的社会空间，体验丰富多彩的生活。网络给培养队员诸多能力提供了必要的环境与空间。这样的“接触”与“体验”从中也锻炼与培养了其社会交往能力。当传统的“面对面”式教育处于师生相对无言的状态，网络给教育提供了更好的手段，那就是“网上交流”。师生在不见面的情况下，进行交流。学生可以克服“说不出话”的情绪状态，而教师的教育工作效率也会因此插上“飞翼”。特别对于“腼腆”、“内向”的少年儿童，网络环境--一种非正式面对面的交流，可以帮助他们克服缺点，走出狭小空间，相信自我，尝试迎接新的挑战。同时，我们也相信“网络交往”也将给我们的传统的“师生关系”、“师生交往”带来新的生机与启迪。 今年，队员们已经升入五年级，为了着力解决我中队队员们在学习、交友过程中的烦恼和困惑，我就把他们想说的心理话搬上了网络，创设了《辅导员信箱》，起名为“让心灵吮吸成长的养分”。我让队员们取一个网名在信箱里倾心地说，在这个私密空间，有很多拥有可爱网名的队员会给予安慰关怀，更有来自我这个辅导员的疏通和引导。队员们对新事物的好奇使信箱开通的第一天就赢得了关注。晚上一打开留言版才知道，队员们的心理世界真不简单，苦恼于学习的、困惑于同学相处的、紧张于家长压力的一类类问题忙得我这个辅导员应接不暇。现在我中队又聘请数学、英语老师成立了“辅导员团”各司其职帮助队员们排忧解难。 另外，在暑假里我中队尝试的“暑期网上假日生活指导”就是反映了队员们在暑期开展小队活动时，如何利用“网络”，向辅导员老师请求指导，从中更增强了队员的“主体”意识。 （三）少先队员的自主意识得到了提高 网络让我们生活在一个没有秘密的社会中。网络给我们的生活、学习、工作带来了帮助的同时也产生了烦恼。面对这看不见又摸不着，但又时时处处与我们行影相随的“网”，少年儿童是不成熟、发展中的孩子，在培养其自主上网的同时培养其鲜明的是非观和价值观是前提条件。所谓“不入虎穴，焉得虎子”。当应有尽有的网络信息冲击少年儿童稚嫩的判断力时，作为少先队组织，作为教育者应加以正确引导，从而保证他们健康向上地成长。 总之，在我们尝试开展“刷新主题队活动，共享网络文明”的教育实践中，我中队利用网络共开展中、小队活动近二十余次。队员们已深深认识到“上网”不是“没有目的地玩”。“网络”已成为我们主题队活动中不能解决的问题提供答案的地方；“网络”是最快速获得信息、交流信息的场所；“网络”是让我获得更多好朋友的媒介…… 当然，在少先队主题活动网络化的实践中，我们也反思一些问题：针对一些活动的参与率不能达到全体队员100%参加，有些队员不能及时投入到活动中去的问题，我们还将会在今后的活动实践中不断改进激励措施，让我们的雏鹰们在网络化少先队活动的广阔天空中展翅高飞。(作者：闵丽莹)
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