| 宣武关于加强少先队干部队伍建设的调研 | |
| 【报送单位】宣武团区委 2007年6月19日 | |
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内容提要： 少先队中队在中队委员会的带动下，自我运转，自主管理，辅导员要培养一支富于主人翁精神和工作能力的干部队伍。小干部积极开展自我批评，改正缺点，在集体中树立榜样，带动其他队员进步；辅导员要引导小干部观察中队生活，尊重他们提出的管理意见，从而加强“小主人”意识，主动管理中队事务；为他们搭建施展才能的“舞台”，小干部在各类活动中得到锻炼，体验成功。 关键词： 少先队中队 队干部 自我管理 自主意识 正文： 少先队是少先队员们自己的组织，队员在各种丰富多彩的队活动中锻炼能力，得到来自同伴和来自自身的教育，从而更全面地获得发展。中队日常事务的管理与运行也需要队员亲自参与和调节，从而使中队机制更适应于不同年龄阶段的队员。队员只有在中队生活中得到自身价值的体现，感受到宽松愉悦的氛围，他们才能够融入其中，提升中队的集体凝聚力，起到教育作用。 在少先队中队运转机制中，中小队干部起着非常大的作用。小干部的建立能够调动广大队员积极向上的热情，争当队干部，获得荣誉与满足；小干部的建立能够在队员中间树立榜样，促进队员的相互学习；小干部的建立能够起到队员互相管理、相互监督的作用。中队能够在他们的带动下真正的“自转”起来。 随着学生戴上红领巾，一个班集体转变成了少先队中队，大多数班主任和中队辅导员这两重身份都集于一身。班级建设和少先队中队建设既有相融合的部分，也存在很明显的差异。教师在中队中要摆脱以往班主任是“一班之主”的身份，不做中队的“舵手”，事必躬亲，把自己当成中队管理者；教师要紧扣“少先队中队辅导员”的“辅导”二字，做队员们的顾问和帮手，“放手”队干部，调动队员的积极性进行自主管理，利用儿童对少先队先锋精神的憧憬提升队员在中队中的主人意识，就能够在集体中达到队员自我教育、自我管理的目的，进而也能够组建一只团结、自主的班集体。 一、 开展自我批评 树立榜样精神 中队要达到自我管理、自主运行的目的，首先要具有一 支过硬的小干部队伍。客观地讲，队干部都是一些不到十岁的少年儿童，他们虽然在集体中品学兼优，得到队员的认可与推崇，但是自身也具有不稳定性、盲目满足等弱点。有的队员争当干部的过程中表现尚佳，关注自己的言行，但是一旦当上了小干部就“高枕无忧”，不去思考怎样为集体服务，发挥自身的作用。还有的队员具有队干部的能力，但却不知从何入手。这样一来，辅导员的“辅导”工作就显得尤为重要。 在中队生活中，辅导员除了要树立小干部的榜样效应之外，还要引导队干部进行定期的自我批评，检查自己在学习、行为习惯等方面存在的问题，鼓励队干部要想当好干部，就要从改正自身缺点做起。近一年的小干部队伍建设过程中，我带领队员定期召开中队例会。每次例会的规定内容就是“干部自查”工作。特别在开学初，干部们每人说一条自己的存在的缺点，想方法积极改正，在下次例会中谈谈缺点改正的如何，自己是怎样努力的。我为每位小干部制定了“干部月评卡”，其中一部分内容就是：在实施过程中，小干部依照评价内容，结合自身的缺点改正情况进行“自评”，能够促进他们积极反思自己的行为，总结教训，为以后的进步打好基础。同时，“他评”的设立，促使更广大的队员们去审核小干部的言行，为干部改正缺点提供舆论氛围。 这项工作实施的一年当中，我惊喜地发现，小干部准确地分析出自己的缺点所在，能够积极地想办法改正。在评价干部的过程中，其他队员既是在评别人，也是在教育自己。他们看到了集体对队干部的各项要求，明白只有做到遵守纪律、积极学习、关心集体才可能得到同伴的信任，队员自身也在活动中得到了熏陶。 无论是班级活动还是少先队活动，不正是要达到使儿童不断提高自身能力，反省行为，获得进步的目的么？开展队干部的自我批评，既是规范干部行为，为他们开展对工作打好基础，又起到了教育广大队员的作用。 二、 培养主人翁精神 提升“干部”意识 队干部的建立能够在集体中起到榜样示范作用，让其他 队员学有方向。要利用小干部机制达到中队“自转”的目的，小干部自身就不能只停留在榜样示范作用上，或停留在教师的“左右手”的位置上。他们不但要能够帮助教师做事情，更要主动承担起管理中队，为队员服务的任务。为了达到这个目的，辅导员就要更关注培养他们的主人翁精神，提升“干部”意识。 1、 鼓励观察 辅导员老师要教会队干部观察中队生活，观察队员一举 一动，发现问题，并想办法解决。中队例会上，每位队干部要针对自己的工作，提出最近集体中存在的问题，并提出“改革”的方法。例如：有一段时间，队员不能够积极的做眼保健操，个别人贪玩不做。卫生委员及时发现了这个问题，想办法为积极做操的小队进行奖励，贴小红花。果然，从此以后，听不到卫生委员大声吆喝同学做操，一朵小红花就是那些做操不好的队员关注了自己的行为，不因为自己而为小队丢脸。这样一来，队干部每天生活在集体中间，他们就能够擦亮眼睛、开动脑筋，发现集体中存在的问题，想办法治理，起到管理中队的作用。 2、尊重意见 在儿童心目当中，辅导员老师的位置很高，他们习惯了 听从成人的教导，渐渐的，在思想意识上产生了依赖性，总觉得老师的话大多都是对的，要依照教师的要求去做，就能够得到表扬。如果当队干部自己提出改进措施之后，辅导员能够首肯同意，并依计行事，正如上文提到的卫生委员的例子一样。那么，队干部看到自己的想法得到了认同，取得了效果，他们会有更大的满足感，自身价值得到了体现与肯定。这就要求辅导员老师要尊重干部的意见，为他们创设不受羁绊的管理空间。 总之，辅导员鼓励小干部观察中队生活，尊重他们提出的管理意见，能够最有力的调动起他们管理的热情。与此同时，部分小干部也会征求其他队员的意见，和队员们在一起讨论，这样也是更广大的队员加入到了中队管理当中，愿意把自己发现的问题告诉给队干部，使中队建设向更完善、更合理的方向迈进。 三、 搭建施展的“舞台” 达到中队“自转”目的 少先队教育依托于各种丰富多彩的队活动之中。队会、 自主日、特色小队、壁报等都是队员们施展才干的舞台。辅导员老师要为他们搭建施展能力的“舞台”，使能力强的队员发挥出自身的作用，能力弱的队员在活动中得到提高与锻炼。 在一年的中队建设中，我放手开展“中队活动承包”制度。参照学校少先队大队的活动计划，制定出符合自己中队的教育目标，每一次队会、自主日活动都“承包”给不同的小干部。例如，以往我们举办过“快乐游戏节”、“浓情母亲节”、“我和好朋友”等一系列主题队会。目前我们又在筹办“漫漫长征路，不忘民族魂”的主题系列队会，不同的“承办”干部以长征为主，确定不同的主题召开队会。 小干部对这样的做法非常满意，也异常兴奋。以往的班队会都是教师做“导演”，这次学生自己“搭台”，他们的积极性空前高涨。在每次活动中，小干部都会提前布置好黑板，精心绘制主题大字和漂亮的插图。课间，他们会三五成群撰写主题词和会议议程，安排各项表演，还自己准备礼物奖励参与队会的队员们。虽然队会举办的略显幼稚，但是却井井有条，每位队员都积极参与。 这样的实践机会，小干部的能力得到了锻炼，同时在筹备过程中，他们还会调动其他队员。不少普通队员也加入到准备过程当中，不去计较个人的得失。队会召开过程中，队员们自己组织、自己表演，看得津津有味，精力集中。他们不是在听老师的说教，而是聆听来自同伴的教诲或劝导，起到了很好的自我教育效果。 少先队中队组织就像太阳系中的一个小星球，辅导员不是太阳，中队要围绕着少年先锋队的先锋理念去“公转”，每位队员朝着“先锋”精神迈进。中队这棵小星球需要“自转”起来，不要辅导员作“摇杆”，一支具有主人翁精神的小干部队伍，带动着广大队员在各种活动中，带动中队、发展中队，自己在其中感受学习的快乐和成功的体验。
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