| 创办少先队骨干研修班，促进辅导员专业化发展 |
| 2007年2月11日 |
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尊敬的各位专家、领导、校长、辅导员老师们：大家好！ 首先，我代表少工委办公室感谢大家，在百忙中抽出时间，参加我们的研修班成果汇报会。今天我发言的题目是：（ppt）“创办少先队骨干研修班，促进辅导员专业化发展” （ppt）一、开办研修班的思考 近年来，丰台区少工委办公室始终不断思考着一个问题：“如何提高辅导员素质，使丰台区少先队组织获得新的发展”。 经过分析，全区辅导员队伍存在的主要问题是： （一）由于地域经济发展不平衡，校与校之间办学水平与办学规模、层次差别大，造成辅导员队伍发展不平衡。（ppt：辅导员队伍发展不平衡。缺少专家型、科研型的辅导员引领全区少先队的发展；）丰台区虽然有骨干辅导员，但是缺少专家型、科研型的辅导员引领全区少先队发展。 （二）（ppt）辅导员缺少对先进教育理念的学习和对少先队工作地深入思考； （三）（ppt）部分从事少先队工作多年的大队辅导员出现职业倦怠感，同时面临辅导员职业发展的高原期，突破自我是实现辅导员新一轮发展的难题。 时逢全国第五次少代会召开，《少先队辅导员工作纲要》出台了。《纲要》对辅导员的专业理念、专业道德、专业知识与技能以及专业考核提出了要求。如何贯彻落实《纲要》精神，服务于辅导员成长成材，促进丰台区少先队事业的可持续发展，是我们当前的主题。 经过多方对话、思考和论证，我们终于选定“以举办骨干辅导员研修班，作为少工委为辅导员高质量成长服务”的切入点。 (PPT)二、办班过程 在办班过程中，我们以精心设计，缜密实施，务求实效为原则， (PPT放在办班过程右边) ，以实际需求定起点，以先进的理念做支撑，以创新的课程设置做基础，以严密的组织制度做保证，举办研修班，取得了较好的效果。 （一）（PPT）以实际需求定起点。这是我们在办班之前做的辅导员学习需求调查问卷统计图（ppt图）。大家看到，80％的辅导员的第一需求是学习科研方法，第二需求就是学习《纲要》精神。经过集体反复研究，专家论证，确定了“以《纲要》为载体，以课题带研修为主要形式，建设高素质骨干辅导员队伍”的办班思路。 （ppt－开班合影）经过辅导员自荐、学校推荐、少工委审批等程序，确定了26名丰台区骨干大队辅导员研修班学员。 （二）（PPT）以先进的理念作支撑 （ppt）此次研修班以《纲要》精神、少先队体验教育理念和个性化培训理论做支撑，确立了适合少先队工作需要的办班模式、课程内容、授课形式等。 （三）（PPT）创新课程设置做基础 我们精心设计了以下研修课程，（ppt:圆饼或长方体图，） （指圆饼）我们把课程分为四部分。依据每部分的特点设计了不同的授课方式： ppt 另外，我们为辅导员（PPT-书的照片）配备了等20余本书籍，作为学习的辅助性材料。 ppt（四）以严密的组织制度作保障 为保证学习效果，我们建立健全各项制度，明确研修任务，对学员实行发展性评价，建立了成长记录册。ppt 通过回顾一年多的培训与研修工作，我们真实地感受到辅导员的思想观念、心态、能力都有了不同程度的进步，学校少先队工作也有了不同程度的改变。这里，我们把大家认为最能凸显办班效果的几点感想谈出来与大家分享，希望得到领导、专家、同仁、辅导员老师们的批评指正。 ppt三、几点感想 (ppt)（一）“少先队论坛”作为培训方式有效地提高了辅导员成长的动力 我们认识到辅导员的工作态度、观念、志向是其成长的内因和根本动力，是其能否胜任工作并取得成功的关键因素。但我们同时感觉如果用理论灌输式的授课形式未必能起到很好的作用，所以我们抓住辅导员渴求学习他人成功经验的心理，采用了“少先队论坛”这种授课形式（三次ppt论坛照片），为大家找到身边的榜样，就辅导员“应如何在工作中超越自己”、（PPT）“如何以积极的心态面对工作”和“什么是成功”等话题进行了，学员们受到了思想震撼和智慧的启迪。 丰台七小杨敬梅老师在作业中写到：（ppt杨敬梅照片几张） 两次论坛对我的触动可以说是巨大的，对心灵的冲击可以说是前所未有的…… 不论是专家论坛还是老辅导员讲话无一例外的都提到了“学习”，而且这个词是被提到次数最多的，所以也是给我启示最大的原因之一。……我感到唯有学习才是我们进步、成长的催化剂，学习充电，为自己增加能量。 …… 短短几周里，我所接触到的人，所接触的事，都激励着我：要抓紧时间加强学习、学习、再学习。 我发自内心的想说：谢谢！……是你们把我引上了一条走向成功的道路，并给了我两把打开困惑、烦恼大门的金钥匙——学习、反思。 研修班结束后，我们在她的研修班笔记中发现了她自己做的很多课程以外的笔记摘抄和心得。我们也通过和她的接触感受到她的进步和思想上的飞跃。 我们看到，论坛极大程度的引起了学员的共鸣，引发了学员对（PPT）“良好心态是事业成功的基础，学习和反思的专业化成长方式对辅导员成长进步具有重要作用”的思考。 （PPT）（二）以问题为本的课题研究成为促进辅导员专业成长的重要方式 辅导员的成长和发展 总是以 “认识和解决实际工作中的 一个个困难、问题 为目的和基础”的。发展的实质 就是辅导员不断克服困难、解决问题的过程。困难和问题 既是辅导员发展的障碍，又是辅导员发展的阶梯。通过以问题为本的研究，我们初步达到了 促进辅导员工作实践的转变，提高辅导员工作能力水平，进而促进辅导员专业成长、提高育人水平的目的。 （两张PPT，小组讨论照片，也可以是辅导员在学校开小组讨论会时的照片） 在选题初期，我们采用让辅导员自我诊断和“深度汇谈”的方式，帮助辅导员分析工作中的问题和潜在的优势，尤其对问题产生的原因、背景和原因发展的过程，用“系统思考”的方式进行分析，为其选题提供帮助。 （PPT学员认真学习） 同时，我们逐段逐句的认真学习《纲要》，特别是《纲要》中加强对“少先队工作主要任务、基本理念，和辅导员的基本要求”的学习，围绕“辅导员如何才能成为队员的知心朋友和指导者”、“如何成为少先队员健康成长的服务者”等等，这些人人会说但又不知如何去做的问题，为大家制定了研修班课题指南，让辅导员根据学校实际情况，根据学员自身需求发现课题。 （PPT-宋宇老师、吴剀老师、王延风老师照片，其中宋宇、吴剀照片多一些）在宋宇老师、吴剀老师和王延风老师的指导下，研修班学员共制定了26个个性化的课题。为使每位学员的课题方案更为可行，研修班用了将近两个月的时间，采取典型引路论证，课题小组论证，专家点评论证和课题会诊日论证等形式，对学员的课题方案进行反复论证。其中，宋宇老师对26个学员一对一的论证就进行了两次，吴剀教授给我们进行的专题讲座就进行了4次、王延风老师也多次为我们指导课题。每个学员的课题方案最少都经过了三次以上的修改。在课题研究的过程中，我们采取了（PPT）课题阶段性典型引路、课题阶段性推进会和下校进行课题指导等方式，为学员顺利开展课题提供保障。在研究过程中，我们还针对学员的课题研究内容需要进行理论讲座。比如：我们请来团中央少年部万超歧部长（PPT—万超奇、柯英、沈功玲、王丽萍老师讲座照片）、《辅导员》杂志社柯英老师、上海市名誉总辅导员沈功玲老师、北大附小王丽萍等老师为我们进行讲座，满足了学员的需求。 今天在我的发言之后，丰台一小代淑娥、东管头小学万丽华代表学员向大家汇报的两个课题就是在这种背景下取得的一些阶段性的成果。 以问题为本的课题研究、使辅导员初步经历了“发现问题――提出问题――提出并实施解决办法――总结并提出新问题”的过程。课题研究使辅导员初步了解了少先队科研的程序，打破了以往对科研的神秘感，使辅导员初步意识到科研对于自身反思意识的形成和提高工作水平的重要作用，同时培养了辅导员以问题为本的学习习惯。我们看到，少先队科研是辅导员由“经验型”向学习型、科研型转变的重要方式。(PPT出现方式同（一）结尾) （三）（PPT）少先队自主体验式办班模式、小队合作式学习方式为辅导员成长创造了和谐氛围，提高了辅导员的现实发展力、自主成长（闪三次） （PPT—中队组织机构图）我们秉承少先队体验教育和中队自动化建设理念，让辅导员在参与、体验式的办班模式中主动、有效、自觉地成长。（PPT）的在于将少先队辅导员集体建设的过程与辅导员素质发展的过程统一起来，促进辅导员素质发展，提高研修质量。实践证明，这种办班模式起到了“辅导员既是专业发展的参与者又是专业发展的执行者”的作用，为辅导员成长进步创设了和谐共进的氛围。 丰台五小孙林青老师在总结中写到：（PPT－照片）“……我的本职工作也在研修班的学习促进下不断进步，这都源于研修班独特的办班模式……每次研修班的学习时间都是中队组织委员通知的，每次的学习资料都是由学习委员收发的，每次……。我们在中队里，享受着少先队组织的情谊，体验着少先队活动的魅力，享受着作为少先队员收获的喜悦，我和研修班的队员们听讲座、下学校、搞科研、大讨论，我们在研修班中一天天进步，我们在研修班的队组织里一天天成长。” 另外，研修班更重要的是借助组织优势开展了小队合作式学习。（PPT）小队合作式学习弥补了辅导员在学校“由于工作性质、工作内容的特殊性，缺少合作学习、合作研究的伙伴”的不足，为她们搭设了相互交流、共同探索的平台，提高了辅导员的现实发展力。 每一位骨干辅导员自身就是一份丰富的“教育资源”。 我们将这种资源通过相互交流、共同探究的方式整合起来，成为每一位研修班辅导员成长、发展的财富。研修班已经建立了一种在相互交流、共同探究基础上获得新感悟的小队合作学习模式。辅导员围绕同一主题谈其相关理论的理解，并提出自己的实践经验，大家经过分析比较发现最符合实际的、最合理的思路。在此过程中，辅导员获得新的感悟，自身的观念、思路得到改进。 石榴庄小学大队辅导员李冬梅老师在研修班的整体总结中写到：（PPT） 当两个人各有一种思想，相互交换以后，每个人却拥有了两种思想。我们的研修班，就为大家创造了这样一种不用有任何后顾之忧，畅所欲言，用完全开放的心态，去接受和理解新事物、新知识、新思想、新观点的和谐氛围，勇敢地追求自我的完善，迈向成功”。 代淑娥老师在一会儿的发言也提到了小队合作式学习带给她的帮助。 （PPT）四、发展性评价促进了辅导员自我价值的实现、提升 我们改变了以往评价者高高在上的姿态，从对辅导员冷冰冰的审视和裁判转向对辅导员成长的人文关注和关怀。 我们始终坚信每一位辅导员在研修班都会有收获和进步，我们期望 通过建立发展性评价方式激发辅导员学习、工作的主动性和创造性，实现辅导员自我价值的实现和提升。 我们的评价流程是这样的：（PPT）－流程图，停留时间长一些， 自我总结与评价 基于学校背景的自我认识 学员互评 不同侧面的成长见证 学校评价 深刻地共鸣、准确地理解，辅导员成长的直接见证 少工委评价 不同侧面的成长见证 自我评价、学员互评、学校评价、少工委评价相结合，每半年一次，共进行3次，主要看学员基于学校背景的自身成长与进步。 为了记录辅导员的成长进步，我们为辅导员建立《个人成长手册》，手册中有评价记录、学员人生目标设定、课题方案、总结等十余种材料，真实呈现辅导员的成长过程。 首科花园小学兰宁老师在总结中写到：（PPT）……要改变一个人的思想是十分困难的，而事实上，研修班的学习就真的改变了我的思想，对我思想上的触动是巨大的。从有形的来说，研修班的学习教会了我一些解决实际问题的方法；而从无形的看，研修班的学习教会了我一种思考问题的方式，我思想上的转变将直接反应到我的工作中，指导我的行为，改变我的工作方式。 我们也在校长对辅导员工作的形成性评价中看到了辅导员的变化。如：一位校长在第一次评价中写到：“……希望今后加强学习……”，在形成性评价中写到：“……平时，她能注意加强学习，努力提高个人工作水平……希望今后更加深入钻研，加强反思……”。又如：一位校长两次评价的对比：“对工作具有极高的热情，勇于克服工作中的困难，肯于钻研，……相信今后的工作更上一层楼”。在形成性评价中，写到：“个人理论知识得到充实，实际工作能力得到提高。……整体工作取得突出成绩……”。 校长措辞的细微变化让我们看到了辅导员学习和工作的进步。 今天在展台上，我们把研修班学员的成长手册、学习笔记拿出来，呈现给今天参会的领导、老师，请大家共同分享学员们成长进步的喜悦。 四、反思与展望 回顾一年多的研修班生活(PPT开班典礼录像，快乐研修的照片)，作为组织者的我们我们是快乐的。（PPT--，一段辅导员的话语）因为我们同辅导员一起找到了成长的方向、目标，提高了成长的能力。 但是，成绩只属于过去，昨天的成功经验将是我们明天发展的起点。 1、我们深深感到少工委作为一级行政组织，要以高度的责任感为辅导员的成长发展负责（PPT），要把为辅导员高质量的成长服务当做工作的重中之重、关键环节来抓。要高度关注辅导员成长、发展，要用科学的手段、合理的方法、宽容的心态为辅导员的高质量成长服务；要面对辅导员的不同成长阶段实施内容不同、方式不同的培训。 2、以课题带研修的办班形式，有力地促进了辅导员“在工作的过程中研究，在研究的状态下工作”的专业成长方式。以科研引领少先队发展，推进辅导员专业化，是一个持续不断的过程，它既是一种状态，又是一个不断深化的过程。（PPT）我们的探索刚刚起步，还需不断深化和前进。 3、辅导员成长是多种因素的交互作用形成的，这些因素中，内因是关键。辅导员只有在做少先队工作的第一天起做好自己的职业规划，扎实学习、勤于反思，才能不断成长、进步。（PPT:辅导员成长内因是关键，但也有赖于学校提供良好的发展环境和空间，需要得到校长强有力的支持和精神引领。）但是，我们也应看到，辅导员专业成长的土壤在学校，辅导员的发展有赖于学校为其提供良好的发展环境和空间，需要得到校长强有力的支持和精神引领，让我们共同为辅导员的成长进步服务。 4、辅导员专业化发展需要得到教科研部门的鼎立支持，光靠我们去研究感到势单力薄。我们自身也需要整合资源，发挥教育科研部门的科研优势，以研究的态势和方法促进辅导员专业化发展。（PPT：整合资源，创设少工委、教科研部门、学校共同为辅导员成长服务的氛围。 服务于辅导员的成长我们是快乐的。我们将在此基础上，举办第二届研修班，促进辅导员成长进步，促进少先队事业的深入发展！ 最后，我代表研修班全体学员感谢为研修班付出辛苦劳动、给予最有价值指导的宋宇老师、吴剀老师、王延风老师等少先队工作的老专家；感谢为我们付出最大物质支持、精神支持的教工委、教委领导及各校校长，让我们把最热烈地掌声他们！ 同时，我们把掌声献给我们自己――所有的研修班学员，让我们为自己的成长进步喝彩！ 谢谢大家！（鞠躬） （PPT:感谢专家！感谢领导！感谢校长！） |
