| 找准定位，让少先队辅导员成为全员德育的推动者 |
| 2007年2月11日 |
| 【评论】【大 中 小】【打印】【关闭】 |
|
北京少工委主任王粤同志在北京市第五次少代会报告中提出：要构建共青团、少先队与教育部门共同推进青少年德育工作的有效模式，推动形成青少年德育工作“一体两翼”的格局。“一体两翼”，多好的定位。王粤同志的讲话，也给少先队辅导员提出了要求—成为学校德育工作的推动者，形成学校德育工作“一体两翼”的格局。 我区第三小学少先大队做了有益的尝试，取得明显的教育效果。少先队辅导员从找准少先队功能定位做起，努力让自己成为学校德育工作推动者，特别是全员德育的推动者。多年的努力，学校的德育工作已经形成了共青团、少先队与教育部门“一体两翼”的格局。 一、让辅导员首先成为全员德育的推动者 可能有人会说，全员德育的推动者，那是校长的定位。你给辅导员找的位置不合适。王粤同志的讲话阐明了少先队辅导员成为学校推动者的身份无庸置疑。其实仔细想想，学校的德育工作要想顺利开展，离开哪个部门都不可以，如果要想推动学校德育工作，势必要站在全员德育的高度，德育工作开展的好，全员德育是前提。所有，辅导员要让自己首先成为全员德育的推动者。 二、胸怀全员德育开展团队活动 打开学校全员德育局面的途径之一是开展全员参与的团队活动，活动获得成功的同时，全员德育的局面也随之形成。学校在组织每一次团队活动的时候，都要求自己站在全员德育推动者的高度上思考。几年的实践，我们的体会是：只要你胸怀全员德育，打好整合这张牌，推动者的角色并不难。 一年一度的远足活动开始了。辅导员找到了主抓教学副校长，针对队员作文素材馈乏的现象，提出德育实践活动与队员习作整合的问题，希望老师们能站在课程的角度思考一年一度的远足。教学副校长眼睛一亮，在原有提出的思路上又进行了拓展，和辅导员一同修改远足预案，一同传达远足预案，要求所有任课教师深挖远足的课程资源。于是这次以后的远足，带队老师都能够针对自己的学科特点，在活动过程中设计实践活动，并加以指导。每次活动完毕，辅导员都能收上来很多高质量的队员习作、绘画、照片、调研报告、科技小制作等等。辅导员不会再冥思苦想，如何让队员在远足之后收获的不仅仅是劳累。 一年一度的春季参观活动开始了。辅导员借来1至6年级的语文课本，将书中涉及的北京名胜古迹找出来，与语文老师一起挑选参观场所：于是北海、故宫、天坛、中央电视塔、卢沟桥列为参观目的地。这以后的参观，老师、队员带上了课本，课堂走出了教室，授课内容跳出了书本。辅导员不再担心每次的参观老师带着队员走马观花了。 教师家访率是德育副校长、教导处主任头疼的事情。在“阳光心语行动”课题实验中，怀柔三小少先大队开展了“阳光行动网上行”活动，即队员网上行，心理辅导课网上行，家长会、家访网上行。中央德育教科所专家讲，三小的网上家长会、网上家访开了全国中小队员家访工作的先河，打破了学校家访目前陷入的僵局，此项工作已经成为学校的品牌工作。此活动也让少先队工作依托网络走出了校门，走进了家庭，走向了社会。 在校长的宏观调控下，在辅导员的积极推动下，怀柔三小的德育工作呈现了这样的局面：人人都在寻找自己的第二育人岗，德育干部走进了队员的课堂，（本学期统计，每位德育干部每周至少听课3节，辅导员做到了每周听课4节）；后勤老师课间站在了楼道、操场、厕所门口，帮忙疏导队员；科任老师申报副班主任、值勤员、保洁员、队员节假日网络教室培训员。 三、全员德育，“一体两翼”格局结硕果 全员德育为学校带来了全面的丰收。2000年以来，学校被授予国家级、市级先进集体70余次，区级先进集体400余次。2006年3月3日，区小幼科召开德育工作研讨会，三小领导就开展网络德育、全员德育等方面进行了经验介绍，受到与会领导的高度好评。三小少先大队被授予全国红旗大队称号，共获全国、市级、区级先进集体称号50余次，少先大队认领的网络德育课题获全国一等奖。 累累硕果，孕育着来年的种子。它不是终点，是起点。 怀柔区少工委办公室 二○○七年二月七日 |
