| 校本课程与少先队教育 |
| 2007年2月11日 |
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校本课程与少先队教育的相通点是地域特色性、学习针对性、参与民主性。作为一所软硬件相对较弱的农村小学，在新课程改革的浪潮中，我们贴近农村生活实际，开设了“中国象棋、围棋”校本课程。可以说校本课程的开发，促进了学校少先队工作的创新进程。 一、因地选题，确立指导思想 镜头一：东白庙村一商店门前。一群人或站、或蹲围在一起，时而双臂抱于胸前，时而出手指点。走进一看，圈里面正有两人半蹲着下象棋，不时引来路人的驻足观看，好一派闲情雅致、文明祥和的场面。 “围棋”和“中国象棋”是我国劳动人民在实践中创造的优秀文化遗产，是深受广大群众喜爱的体育项目。无论是在城市还是农村，都会看到一些人在闲暇时间沉浸在方寸棋盘当中，成为街头一景。学下中国象棋、围棋，从表面上看只是一种体育活动，但仔细推敲，学下棋的过程其实就是对人的思想、品质、心理、意志、毅力、习惯等方面产生影响的过程。“落子无悔”，可以培养诚实守信的品质；“胜不骄败不馁”，可以培养良好的心理素质；“刻苦训练”，可以培养执著追求、契而不舍的韧劲；“团体比赛”，可以培养合作精神、团队精神……。 面对社会的转型、改革开放的深入以及信息的网络化，在对学生进行“爱国主义、集体主义、社会主义”教育的同时，还必须进行旨在提高学生的道德判断能力、自我控制能力以及文化选择能力的培养，进而培养学生的竞争、协作、效益、诚信等现代意识，从而成为适应现代社会发展并能为之做出贡献的现代文明人。因此我们结合学校和地区实际，开设“中国象棋、围棋”校本课程，深入挖掘中国象棋、围棋的教育作用，目的有三：一是开发学生智力，健全学生心理素质；二是继承和发扬中华民族传统文化；三是使学生掌握一门健康、文明的休闲技能。“棋类课程”的开发，为我校少先队工作提供了新的生长点，这一“智慧体操”成为学校少先队工作的有效载体，更为学校提供了一个创新少先队工作特色的前提。通过“棋品”来促进学生“学品”、“人品”的形成，使得我们的少先队工作走上了传统与创新、研究与实践之路，体现了新课程的教育理念。 二、立足实际，营造校园文化 镜头二：东白庙小学棋类活动区。或棋类活动室内，或葫芦架下、石桌凳旁、古筝声中，三三俩俩，或围或做，下一盘棋，时而凝神屏息，时而笑逐颜开。无论胜负如何，确总是在校园内经常听到他们总结得失的话题。 校园文化体现了学校的办学理念、学校精神、风气和优良传统。从其内涵上讲，它包含了物质文化、制度文化、精神文化这三个不同的，但又相互渗透、相互影响的结构层次。我们紧紧围绕“中国象棋、围棋”这块牌子从这从三个层次来打造学校的文化品牌，以此来感染人、激励人。 我们整理、归纳了学校四年来棋类特色项目的发展历史及其取得的辉煌成果，利用升旗仪式、校会班会、广播等形式向学生宣传，利用“家长开放日”时间向家长宣传，请家长走进课堂与学生互动。激发学生爱校的情感，教育学生树立“今日我以东白庙小学为荣，明日东白庙小学以我为荣”的信念，争取社会力量，使我校的校本课程发展不断走向深入。 我们在校园一角铺砖修路，购置了二十套石桌、石凳罗列其中，三面钢丝搭架、枝蔓缠丝、葫芦满藤，形成了学校独特的棋类活动区。同时布置了“棋类荣誉陈列室”，组织学生参观，在一幅幅生动的照片面前、在一尊尊熠熠生辉的奖杯面前，学生们赞叹不已，辅导员们抓住契机对学生进行为学校争光的思想教育，这无疑是培养学生爱校、爱集体思想的最好时机。 学校积极为学生创设网上学习的条件和时间，利用上网去认识中国象棋、围棋的大师们，让他们从这些大师们的身上“学下棋，学做人”。大师们那种“勇于拼搏、勇于取胜”的竞争意识，“勤奋好学不畏挫折”的顽强意志……通过一个个生动感人的小故事呈现在学生面前，再通过教师绘声绘色的描述，深深打动了学生的心灵，真正做到了寓教于乐，施教无痕，以棋益德。 三、校内活动，展示自我个性 镜头三：举办第四届“棋类竞赛周”。同学们踊跃报名，积极参赛。棋桌上面排兵布阵，看不到弹球时的顽皮，却多了几分大将的风度；看不到编花篮时的嬉笑，却多了几分巾帼的英姿。 美国教育家杜威强调：活动对于学生具有重要的发展价值，与单纯的学科教育相比，各种主题活动，可以激发学生的兴趣，促进学生的创新精神，提升学生的合作交往能力。学校利用少先队这一独特的群团组织形式，每学期校内开展一次棋类比赛活动，要求“班班有棋队，人人会下棋”。比赛的形式包括生生比赛、师生比赛、父子对抗赛等，目的是通过比赛活动进一步发扬学生们在学棋过程中培养的好思想好品质。师生互动、父子互动，让教师、家长走进孩子的世界、走进孩子的心灵。比赛除了设冠、亚军名次奖外，还设有诚信奖、拼搏奖等等，同时将比赛活动与学校“争做升旗手”和“争做星级学生”主题教育活动相结合，对有不同个性表现的选手进行鼓励和表扬，培养学生自信，优化学生心理。 我们组织少先队开展“学棋与做人、学棋与学习”等为主题的演讲、征文活动，使学生懂得下棋要遵循规律、遵守棋规，养成良好的棋品习惯；做人如下棋一样要遵纪守法，学习像下棋一样要有好的习惯；下棋要赢靠拼搏，学习要出成绩一样靠刻苦。让小棋手们从小立志为校争光，长大为国出力。 为了更加丰富学生在校的棋类活动，学校积极引进外部智力因素，聘请知名人士为学生授课，经常邀请地区的棋类名手与学生对弈，在传播棋类文化、提高学生棋艺的基础上，也让社会各界了解教育的内涵，体会少先队体验教育在学校教育体系中的重要作用，学校少先队正是依托校本课程这一独特的民族传统文化，使队员们在亲身体验中感受到了活动的快乐。 四、放飞智慧，彰显教育快乐 镜头四：“爸，来杀一盘。”喧闹的小院立刻安静下来。像往常一样，与父亲下几盘棋是这名学生课外最大的快乐。看，街头巷尾的棋摊儿可比以前多了，走进一瞧，原来是我们的学生正在与叔叔大爷们“杀”得不可开交，不时引来路人的驻足观看。 课程开发的生命，在于对学生智慧的凸显，对成功快乐的体验，这是对校本课程与少先队教育活动融合的最好表现。校本课程最要紧的就是从地方上来，到地方上去；从生活中来，到生活中去。 首先融入家庭。家庭是学生成长的摇篮和课堂。学生的学习与活动备受家长的关注，学生学习下棋得到了家长的理解、支持与配合，同时优化家庭环境，使之健康、文明和谐。如：学校一名同学的家长以前曾因赌博被判刑，刑满后，思新悔过，现在业余时间与自己的孩子下棋，因此改掉了自己玩麻将的恶习。还有一位家长，因为玩麻将上瘾，家庭长期不和，后来在孩子的影响下，家长学会了下棋，正是有了这种健康的休闲方式，家庭气氛变得融洽和睦。随着校本课程的深入开展，学生知识的丰富，对家庭的影响越来越大。学生在校内学的“本领”，做完作业后与家长下几盘棋，彼此说说“棋”，谈谈感想。相互交流，相互影响。以此为凭借，练就了棋艺，拉近了与家长的距离，多了与家长交流的机会。得到家长的赞许，增进了大人与孩子的情感。让家庭教育与学校教育同步，把素质教育落实到家庭。家长在大量感性材料中学会了正确与孩子交往，悟出家庭教育的真谛。 其次走向社会。随着学生棋艺的提高，他们必然会走出校门，走向社会。街头巷尾，游艺场边，小店旁，树荫下，田间地头，都出现了学生下棋的身影。业余时间与亲戚、朋友、邻里‘杀几盘’，切磋棋艺从中体味乐趣。彼此交流，达到相互学习，以棋会友，从中学会做事，学会做人，文明和谐，健康成长，达到锻炼自己，提高棋艺，同时潜移默化影响他人的目的。几年来我们组织学生参加多种形式的外出比赛活动，获得过延庆县首届小学生象棋比赛个人、团体冠军和首届围棋比赛的团体冠军。通过外出比赛，与各种水平的选手‘过招’。可以增进了解，加深友谊，总结经验，经受锻炼，提高自信，体验成功。可使学生棋艺、心理素质及各种综合能力均得到提高。 家庭、社会是学生成长的大舞台。校内外沟通，学科间整合，学校、家庭、社区共同组成学生学习的大课堂，既丰富了学生的业余生活，培养锻炼了学生，促进了当地文明和谐的社会环境，延庆电视台也因此对学校的棋类活动进行了三次专题报道。当大家都给这些稚嫩的红领巾投来赞许的目光时，我们都品尝着教育的快乐，这不正是教育的终极追求吗！ 延庆东白庙中心小学 2007年1月 |
